Problematika školní zralosti II.

Mentální připraveností pro školu rozumíme určitou intelektuální vyspělost dítěte spolu s připraveností dítěte k práci. Máme tedy na mysli dosažení takového stupně vývoje , aby dítě bylo schopno účastnit se vyučování.

V oblasti rozumové se považuje za zralost diferencované vnímání, záměrná koncentrace pozornosti, analytické myšlení /schopnost reprodukce předlohy, postižení podstatných znaků mezi jevy/, racionální přístup ke skutečnosti, logické zapamatování, zájem o zaměstnání s cílem, zájem o nové poznatky, schopnost chápání a užívání symbolů, rozvinutí jemné motoriky.

Při vyšetřování úrovně motoriky sledujeme určitý rozdíl mezi obdobím předškolního věku, které je charakterizováno neustálou motorickou aktivitou, a obdobím kolem šesti let věku dítěte, kdy je možno pozorovat, že dítě nepohybuje méně a účelněji, rozvíjí se jemná motorika ruky. Proto šestileté dítě již dovede nakreslit obrázky i ve zmenšeném měřítku, což je předpokladem psaní ve škole.

Dále v oblasti rozumové zjištˇujeme také úroveň poznání a vyjadřování reality. O vyspělosti dítěte nám hodně prozradí jeho výtvarný projev.

Úroveň verbálních schopností dítěte můžeme rozlišit na připravenost

- k jazykovému vyučování

- k vyučování základům matematiky

- úroveň všeobecné informovanosti dítěte o přírodě a společnosti.